dilluns, 9 de maig de 2011

dimecres, 6 d’abril de 2011

dimecres, 1 de desembre de 2010

ELS LLIBRES DE TEXT, A EXAMEN

Llibres de text, un obsolet dispositiu de control? Jaume Martinez Bonafé (Universitat de València)
Vam tindre el plaer d’assistir a la conferència de Jaume Martinez on ens va parlar sobre els llibres de text, i el seu us el l’aula, o més bé de l’ús que deuríem fer el futurs mestres.
De què parlem quan parlem dels llibres de text?
Jaume ha estat  11 anys treballant de mestre d’escola i mai ha utilitzat llibres de text. Els llibres són un recurs, ens ajuda, són una possibilitat.
El llibre de text concreta:
a)      Una teoria pedagògica i les concrecions curriculars i didàctiques d’aquesta teoria.
b)      Una corresponent teoria del treball docent, de la formació i coneixement del docent.
c)       Un discurs , una manera de posar en relació llenguatges i pràctiques institucionals, que naturalitzen les percepcions ideologitzades de l’experiència social de l’ensenyament.
d)      És un gran negoci editorial.
Els llibres naixen en la pedagogia escolàstica, i segueixen el mateix esquema des d’aleshores . Una de les característiques d’esta pedagogia és que separa el subjecte de l’objecte, es a dir, no se té en compte  la cultura del subjecte , sinó el concepte a construir. Un altra és la separació de la experiència social de l’escolar  i la cultural. 
El saber escolar ha de tindre algun tipus d’organització, i tot això es fa amb el codi de la disciplinarietat. Esta és la concepció del currículum.
“El llibre de text és el catecisme de la pedagogia escolàstica.”
Per exemple, la cultura popular no està considerada currículum, encara que és una part important en les nostres relacions socials. El llibre de text ens serveix per a una pedagogia escolàstica.
Quin mestre hi ha darrere d’un llibre de text?
Per a explicar açò hi ha que pensar quin currículum hi ha darrere d’un llibre en el plànol de l’execució i en el de la producció.
Per al mestre el llibre és la ferramenta, i com depèn d’aquesta, a partir d’ahí pensa la producció. Sense el llibre de text el mestre té el poder de canviar el temps i l’estructura de l’aula, es a dir, l’organització temàtica. Dependre del llibre de text els desprofesionalitza.
El llibre de text separa al mestre de la seua experiència social, cultural i professional. Els mestres han de treballar dins l’aula amb tranquil·litat, no amb la presa i el ritme curricular.
La idea general de Jaume és que el llibre de text es pot utilitzar con a un suport en el aula, i no com a la ferramenta principal. Per tant, els mestres han de ser innovadors, i han de pensar nous recursos que donen més possibilitats  d’aprenentatge als alumnes. Vol dir açò que el futur del llibre de text perilla?  Que pensen al respecte les editorials?
Un canvi substancial en el suport del material dels llibres de text podria acabar amb el model de negoci actual, des de l’aparició de la impremta. Les editorials, al veure que el negoci del llibre de text està tocant  la seua fi, intenten substituir-lo per un altre que deixe intactes o incremente a poder ser els seus beneficis.  I això ho fan amb la substitució d’estos llibres per uns altres digitals. El problema és que no canvia res de dins, es a dir, els continguts són els mateixos, simplement canvia el format, segueixen amb el mateix contingut estàtic de sempre.
L’Administració educativa ha canviat la seua manera de pensar, i ara es gasta els diners en ordinadors, més que en llibres de text. En açò fomenten la gratuïtat dels continguts, ja que no necessiten tals amb una Red d’Internet a les aules, la qual proporciona molta més informació que un simple llibre de text. Per aquest fet les editorials les acusen de “còmplices de pirateria”, quan diuen que no es pot pretendre pagar els ordinadors i no els continguts, desqualificant als ordinadors de màquines, les quals no donen intel·ligència.
En conclusió, diré que els què no tenim cap interès comercial, els mestres, som els que hem de decidir sobre els materials curriculars, sobre com utilitzar-los. Hem de ser innovadors amb les metodologies, el seguir un llibre de text de cap a peus estava bé en l’època en la què no teníem altres mitjans. El poder compartir informació i comunicar-nos amb altres centres, mestres o simplement entre els alumnes de diferents escoles, és un de tants avantatges que tenen les noves tecnologies. Les possibilitats que obrin les noves tecnologies ofereixen oportunitats mes riques, diverses i variades d’aprenentatge als estudiants, i moltes possibilitats del desenvolupament professional dels docents. Pense que també es un gran avanç per a tots, per a les administracions, les quals no es gastarien tants diners a la llarga, com per als pares, els quals no haurien de comprar tants  materials escolars. Tenim una grandíssima font d’informació al nostre abast gratuïta, la qual no estem aprofitant com toca.



dilluns, 15 de novembre de 2010

El mundo avanza, ¿y tu?



Esta actividad ha supuesto para nosotras un gran esfuerzo. En primer lugar, nos encontramos con la dificultad técnica que conlleva la realización de un vídeo, ya que nunca antes habíamos elaborado una tarea parecida. Para empezar, cogimos una cámara de vídeo y nos aventuramos con un par de sábanas y un foco...pero como os podéis imaginar nuestro teatro de sombras no nos resultó muy satisfactorio. Tras largas pesadillas con nuestro cortometraje, sudores fríos y alguna que otra valeriana, llegamos a la conclusión de que si queríamos aprender algo significativo y que nuestro vídeo no sirviera de risoterapia para la clase, debíamos dar un giro radical a nuestra idea. Por ello, nuestra segunda aventura comenzó en casa de una de nosotras. El guión continuaba siendo el mismo, pero modificamos la forma de transmitirlo. Nuestra idea consistió en hacer una animación para convencer a los docentes de la importancia de las nuevas tecnologías en el aula y, para llevarla a cabo, utilizamos post-its. Investigamos en Internet acerca de cómo hacer una animación con post-its y encontramos cosas francamente interesantes. Llegados a este punto, nos pusimos manos a la obra. Para empezar, le desmontamos la casa a nuestra “compi”. Pusimos papel continuo en la pared y, debajo, una mesa. Colocamos la cámara de fotos (a la de vídeo le cogimos manía) a una distancia adecuada  y fija para estabilizarla y obtener un resultado lo más real posible. A partir de este momento, cada dos o tres post-its que pegábamos hacíamos una foto. Cuando ya las teníamos todas las incluimos en el programa Windows Live Movie Maker. Mediante este programa hemos aprendido a hacer una secuenciación de fotos a gran velocidad, 3 fotos por segundo. También descubrimos que podíamos incluir créditos muy fácilmente y añadir efectos y animaciones. Pensamos que es un buen programa para crear vídeos con fotos, tanto por las posibilidades que ofrece como por su facilidad de uso. Además, le añadimos música con licencia creative commons a través de Jamendo,  página que nos recomendó nuestro profesor. Con Jamendo hemos aprendido que es posible utilizar y descargarse música libre en nuestras producciones así como para cualquier otro uso.
Así pues, tras un largo día intentando que nuestra historia tuviera sentido y fuera entendible…al final ¡Lo conseguimos! Con un resultado muy satisfactorio. Habíamos conseguido hacer una animación con post-its…¡no nos lo podíamos creer!
Por último, llegó la hora de mostrar al mundo nuestra creación. Sólo faltaba colgarlo en YouTube. El único requisito era crearse una cuenta con la dirección de correo electrónico de Google. Cuando ya la teníamos sólo había que subirlo y ponerle la etiqueta de P24-2010 para que el resto de compañeros pueda localizar nuestro vídeo. Nuestro título es POST-TICs, jugando tanto con el nombre de Post-its como con el de TICs.
¡Esperamos que os guste, ya que nos hemos divertido mucho! J

dilluns, 25 d’octubre de 2010

Visita guiada al Campus de la UJI



En la nueva práctica de Nuevas Tecnologías he descubierto Flickr, el cual desconocía totalmente.Es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y videos en línea. Me ha parecido una buena manera de gestionar imágenes en la red y compartirlas. 
Mi primera opción fue "un día de mi vida", pero como mi vida de estudiante gira entorno a la uji, y paso aquí la mayor parte del día, decidí mostrarla al mundo, y enseñarles porqué estudiar aquí y no en otro sitio, con todas sus ventajas.

En primer lugar, me hice una cuenta en Yahoo de la cual no disponía, para más tarde hacerme una en Flickr. Tras haber ido un día entero de excursión por la uji, colgué todas las fotos en mi cuenta Flickr, y aprendí a organizarlas, crear títulos y comentarios. Una vez creado el álbum "Visita al Campus de la UJI" me puse a investigar en qué consistía la opción de Creative Commons que el profesor comentó en clase y la cual debíamos utilizar para nuestras fotos. Descubrí que es una organización gubernamental sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación y nuevas tecnologías. Con esta licencia en tus fotos permites que cualquier persona las pueda utilizar sin ánimo de lucro y las comparta. Cuando un compañero me explicó cómo hacerlo, la utilicé en todas mis fotos, como nos indicó el profesor.

Otra de las cosas que teníamos que hacer era colgarlas en el muro del grupo P24-2010, que es la referencia de esta asignatura en la uji. Me hice miembro del grupo y las colgué, tras mirar las fotos que mis compañeros habían colgado antes que yo. Otra buena idea para poder compartir las fotos con tus compañeros de clase.

Una vez realizado todo el trabajo en Flickr me fui al Blog y averigüé como crear la presentación para que apareciera en la entrada.

Todo lo de esta práctica ha sido nuevo para mí, pero creo que ha sido de gran utilidad, ya que me parece una muy buena idea para trabajar con imágenes en la red.